从小学三年级起，在我的督促和指导下，儿子开始了写日记，而且，几乎是一天不落地写到了高三毕业。儿子的语文成绩优异，作文写得不错，这跟他常年写日记有密切关系。我一直认为，要想把语文学好，必须养成两种习惯：一是读的习惯，二是写的习惯。要养成写的习惯，最有效的办法就是写日记。写日记的习惯一旦养成，不仅对写作能力的提高有极大的帮助，对孩子的成长也有极大的促进作用。

下面，我具体地谈一下是怎样教儿子写日记的。

一、养成写日记的习惯

儿子刚上小学三年级，识字不多，还写不出多少内容。此时，不要求儿子写得多，只要求天天写，养成写日记的习惯。在三年级开学之前，就明确地告诉孩子：上了三年级，要天天写日记，一天也不能落。并且，要把日记本准备好。从上三年级的第一天起，就手把手地教孩子写日记。先把格式告诉他，再把写日记的时间规定下来：每天晚上，完成其他作业后，最后的一项任务便是写日记。

孩子年纪小，容易忘，当家长的要每天提醒。等他完成别的作业后，马上提醒他写日记。等他写完后，家长检查一下，帮他改正错别字。一天一天地提醒，一天天地督促，久而久之，孩子便养成了写日记的习惯。到了此时，家长也不要疏忽，还应该随时过问，随时检查。家长把检查孩子的日记当成一项常规作业，每天晚上检查，既帮助孩子纠正了错别字，也帮助孩子养成了写日记的习惯，是一举两得的事情。

许多孩子对家长设防，反对家长看自己的日记。我想，之所以如此，原因就在家长身上。家长把自己放在和孩子平等的位置上，与孩子交朋友，帮助孩子解决所遇到的问题，不因为检查日记给孩子造成任何麻烦。真要是这样的话，孩子还对家长设什么“防”呢？还有什么话不可以跟家长说呢？从小学三年级起，我经常检查孩子的日记，儿子习以为常，从来不把这当回事。即使到了高三，除了口头督促以外，我也检查过孩子的日记，儿子也没有反对。孩子在日记中想写什么就写什么，有什么想法也跟我说。孩子读高三那年，有一段时间，我因为工作忙，没有检查孩子的日记。学校举行考试，要清理考场，孩子把所有的东西搬回家中。闲暇之时，我翻阅孩子的日记，发现缺了七八篇。我非常生气，用红色圆珠笔在他的日记本上写了数百字，批评他，开导他，鼓励他。他回家后，我跟他谈话，让他看我写的话。他说：“那几天功课紧张，没有顾上写——主要还是自己偷懒了。以后不再犯这样的错误了。”为防止此类现象再次发生，直到他参加高考，我一直不定期地检查他的日记。

家长检查孩子的日记，如果发现心理上、生活上或者学习上的什么问题，一定要冷静地对待，要采取妥善的办法帮孩子解决。孩子从家长这里得到的是关心和帮助，从来没有这样那样的麻烦，自然也就不反对家长检查自己的日记了。

孩子小时自制力差，家长仅仅口头督促一下，是很难把写日记落到实处的。只有经常督促，经常检查，才能让孩子养成写日记的习惯。

二、教给儿子日记的写法

在小学三年级时，儿子常常为没有内容可写而发愁。他打开日记本，拿着笔，好一阵子动不了手。我启发他：今日在学校看到什么事？老师讲了哪篇课文？你有什么感想？你看到的，听到的，想到的，都可以写入日记。一开始，儿子的日记写成了流水账：吃过早饭去上学，第一节上什么课，第二节上什么课……回家吃午饭，又去上学……看到这种情况，我就告诉他：不要这么写，这样写来写去没有意思。一天之中，对那些事感受最深，哪节课对自己触动最大，老师哪句话留给自己最深的印象，读了哪本课外书，感受怎样，就写这些。一篇日记要有个重点，不能把所有的事情都罗列到日记中。有了写的内容，写日记就不是什么难事了； 在写法上再加以适当的指导，日记就会越写越好。

随着年级的提高，儿子的课外阅读量越来越大。我又启发他把读与写结合越来：你读了哪本书，有什么感想，在日记中与出来；你对书中的哪个人物感受较深，也可以写出来； 也可以摘录书中的某段话，然后再写出自己的感想。如此一来，可写的东西更多了，日记的内容更加丰富了。

升入初中后，我又告诉儿子：可在人、事、物、理、景五个方面去想日记所写的内容。我又作了具体的说明：人，在生活中要注意观察所见到的人，看他的肖像、语言、行动各有什么样的特点，这些都可以写到日记中；生活中发生了什么样的事，自己的事，别人的事，听说的，看到的，都可以写；物，看到什么物，它有什么特点，也可以写；理，你明白了一个什么道理，这也可以写；景，天气的阴晴变化，雨雪风霜，都可以写。除此之外，自己有什么想法，有什么感受，都可以写到日记中。我还说：“不管什么内容，都可以写，你想怎么写就怎么写，只要天天写，认真写，这就行了。”

经过一次又一次地指导，儿子日记的内容丰富起来，写法也多样化起来。从小学三年级到高三毕业，儿子一直坚持写日记，这不仅对毅力的培养有极大的帮助作用，对写作水平的提高也有极大的促进作用。