一次，让同学们写写自己的母亲。收来作文一看，许多同学只是干巴巴地发议论，说母亲这里好，那里好，就像给母亲作鉴定一般，写来写去就是没有“事”。这样写，怎能把母亲写出来呢？要写母亲，就得写母亲的“事”啊。

写母亲是这样，写其他人物也是这样，必须写“事”，写表现人物个性的“事”。“事”有两种，一是概括的事，二是具体的事。光有概括的事，人物不生动，光有具体的事，人物不完整，有了概括的事和具体的事，便有点有面，既形象又充分地表现人物。下面，结合实例来说明这个问题。

例一：50年代，掏粪是纯体力活。背在肩上那半人多高的粪桶有10多公斤重，装满了粪便有50多公斤。时传祥每天掏完了再背，一天的总重量得有5吨。解放后，他掏了十七八年粪，基本上没休过节假日，右肩磨出了巴掌大一块黑黑硬硬的老茧！

他觉得这没什么：“不干好，人家不方便。”

花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。（摘自《寻找时传祥——重访精神高原》）

上例便生动地写出了时传祥这个人物，他正直、敬业、实在。此例写了什么呢？除了“不干好，人家不方便”这句简短的话以外，就是写“事”：一是概括的事——每天掏粪、背粪5吨，不休节假日，干了十七八年；二是具体的事——给耿大爷修厕所。正因为写出了概括的事和具体的事，才生动、具体而又全面地写出了时传祥这个人物。正因为有了概括的事，这才有了“面”，让读者全面了解时传祥的敬业精神——十七八年如一日，天天掏粪、背粪；正因为有了具体的事，这才有了“点”，让读者犹如亲眼目睹了时传祥的敬业精神——用手从粪便里捞出一块块的砖，再冲干净，再垒好墙头，再扫干净厕所。“点”和“面”结合在一起，时传祥才栩栩如生起来。

例二：这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”（鲁迅《藤野先生》）

上例生动地写出了藤野先生这个人物，他治学严谨，一心扑在学问上，对生活上的事马马虎虎，无暇顾及。此例主要是写“事”：一是概括的事——忘记带领结，穿旧外套，管车的疑心他是扒手；二是具体的事——“挟着一叠大大小小的书”。有了概括的事，读者知道了藤野先生对生活上的事马虎；有了具体的事，读者知道了藤野先生一心扑在学问上。正因为如此，一个治学严谨、穿衣服模糊的藤野先生便鲜明生动地出现在读者面前，叫人经久难忘。

通过分析上述例子，我们得出这样一个结论：人物要通过“事”来表现，“事”有概括的，也有具体的，只有写出这两种“事”，才能全面而生动地写出人物。（此文发表于《初中生周报》（初一版）2012年9月26日第4版）